28.04.2021 року відбулося останнє заняття майстер-класу для вчителів початкових класів на базі Оливського НВО "ЗОШ І-ІІ ступенів -дитячий садок". Педагоги завершували роботу над темою "Діяльнісний підхід у початковій школі як інструмент розвитку наскрізних вмінь", творчими звітами учасників майстер-класу. Зустріч проводилася з використанням онлайн-сервісу Googl-Meet.
(Координатор Ткаченко Л.П., керівники: "вчитель-методист"- Людвиченко Л.І, Рихновець В.П)
Попереду вихідні, а осінню в дощову погоду не дуже вийде погуляти на вулиці. Тому пропонуємо цікаві ігри, в які можна бавитися з вашим малюком.
Хтось з батьків може загадати будь-який предмет, який є у кімнаті, а дитина має його вгадати. Давайте малечі підказки, але не забувайте, що дитина має думати і самостійно. Потім можна помінятися місцями, нехай малюк потренується загадувати і давати дорослому підказки.
Дітям необхідно розвивати дотик так само, як і інші почуття та навички. До прикладу, візьміть коробку або кошик, та складіть туди кілька предметів: стаканчик, іграшку, цукерку, зубна щітку тощо.
Тоді надягніть на очі дитині пов’язку та давайте їй в руки по одному предмету, щоб вона вгадала його за допомогою тактильних відчуттів.
Дуже цікавим для дитини може бути саморобний телефон. Його можна зробити за допомогою двох паперових стаканів і мотузки, протягнутої між ними. Можете його красиво прикрасити. Коли закінчите майструвати, розійдіться в різні кутки кімнати і поговоріть по телефону.
Роздрукуйте фото людей з різними емоціями, які розрізняє ваш малюк. Перед початком гри поговоріть про те, що відчувають люди на цих картинках. Складіть картинки разом та по черзі показуйте дитині. Вона повинна без слів показати емоцію, а ви — вгадати.
Розвивайте в дитини когнітивні навички. Прочитайте частину історії та попросіть дитину подумати, що могло статися далі. Обговоріть варіанти, а потім дочитайте розповідь до кінця. Можливо, вам навіть вдасться вгадати якісь моменти.
Підготуйте приз-скарб, який буде нагородою у кінці гри. Зі стрічок, іграшок чи картинок зробіть сліди, за якими дитина шукатиме скарб. Або можете залишити по кімнаті записки, кожна з якої веде до наступної записки. Таке заняття вчить дітей дотримуватися інструкцій і досягати мети, в цьому випадку – знаходити скарб.
Ця гра подобається дорослим і дітям. Чим молодші учасники, тим простіші слова варто загадувати. Тут задіюється логіка, розвиваються артистичні здібності, міміка.
Скажіть одній дитині тварину чи річ, яку ви загадали, а вона має показати її за допомогою жестів. Той, хто першим вгадає, показуватиме наступним.
Будиночки в дитинстві будували, напевно, всі. Так, ви можете спорудити з дитиною будинок із табуреток, ковдр, подушок і коробок. В такій хатинці ви можете почитати книгу, придумати якісь історії, перекусити чи просто поговорити.
Це кумедна гра, кінець якої непередбачуваний. Спочатку діти сідають чи стають в коло. Перший гравець придумує яке-небудь випадкове слово, наприклад, "олівець" і шепоче це слово на вухо другому гравцю, який сидить праворуч від нього.
Другий гравець повинен придумати інше слово, пов'язане з вихідним словом. У даному випадку це може бути слово "ручка". Другий гравець повинен прошепотіти це нове слово на вухо наступному гравцю, який сидить праворуч.
За підсумками проведення педагогічної виставки "Освіта Іванківщини - 2021" роботи Я. Лакомської та Л. Макаренко занесено до районного ППД, рекомендовано на обласну виставку "Освіта Київщини"
Початкова ланка:
- кабінет 3 класу, завідувач кабінетом "вчитель-методист" Л. ЛЮДВИЧЕНКО
У 2020 - 2021 навчальному році було атестовано вчителів:
- Куксенок Елеонору Анатоліївну - вчителя початкових класів, іноземної мови (англійської);
- Лакомську Яну Ернестівну - вчителя історії, правознавства, української та зарубіжної літератур;
- Макаренко Любов Алімівну - вчителя української мови та літератури, хімії.
За результатами атестації педагогічним працівникам присвоєно кваліфікаційну категорію "спеціаліст другої категорії"
Вітаємо колег !
Упорядковування та приведення до належного естетичного стану території в нашому селі – це обов’язок кожного. Крім того, це ознака нашої культури та вияв свідомості громадськості.
З метою поліпшення благоустрою та санітарного стану навколишнього середовища у НВО стартував місячник озеленення та благоустрою території: прибрано осінній падолист, який був під снігом, підготовлено до посадки квітів клумби, обкопано (частково) дерева та кущі на території школи, розпочалося впорядкування шкільного двора перед центральним входом.
Заходи благоустрою важливі не лише під час проведення подібних акцій. Головне – дотримуватись всім відомого вислову: «Чисто не там, де прибирають, а там, де не смітять».
09 березня 2021 року — 207 років від дня народження Тараса Григоровича Шевченка (1814–1861), українського поета, художника, мислителя
З нагоди річниці від дня народження Тараса Шевченка у закладі відбулися заходи, а саме: вікторина «Калейдоскоп життєпису Тараса Шевченка», квест-гра «Слово Тараса – наша зброя і окраса», що стосувалися біографії і творчості Тараса Шевченка
Дослідженнями вчених Інституту фізіології дітей і підлітків АПН (М. М. Кольцова, Е. І. Ісеніна, Л. В. Антаков-Фоміна) був підтверджений зв’язок мовленнєвої та пальцевої моторики.
Формування словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої точності. Розвиток пальцевої моторики готує ґрунт для подальшого формування мови.
Оскільки існує тісний взаємозв’язок і взаємозалежність мовленнєвої і моторної діяльності, то при наявності мовного дефекту у дитини особливу увагу необхідно звернути на тренування пальців. Недосконалість рухової координації кисті та пальців рук ускладнює оволодіння письмом і низкою інших навчальних, і трудових навичок.
Автори практичної кінезіології вважають, що однією з причин дислексії та дисграфії є так звана «координаційна нездатність до навчання, яка може бути виправлена шляхом оволодіння специфічними руховими вправами». У зв’язку з поліпшенням інтегративної функції мозку, у багатьох дітей при цьому спостерігається значний прогрес у плані здібностей до навчання, а також управління своїми емоціями.
Сучасні кінезіологи розглядають причину порушень функцій навчання в нездатності правої та лівої півкуль до інтеграції - аналітична частина мозку постійно блокує творчий початок образної частини в її здатності до інтегративного бачення.
Для дітей зі специфічними порушеннями письма і читання характерно виражена нерівномірність розвитку окремих сенсомоторних й інтелектуальних функцій. Труднощі в навчанні таких дітей виникають у зв’язку з незрілістю певних функцій, дисгармонії дозрівання головного мозку, порушенні взаємодії між півкулями.
Кінезіологічні вправи покращують увагу і пам’ять, формують просторові уявлення. Заняття спрямовані на подолання патологічних відхилень, усувають дезадаптацію в процесі навчання, гармонізують роботу головного мозку.
Всі вправи психолог повинен виконувати разом з дітьми, поступово, від заняття до заняття, збільшуючи час і складність.
Постукайте по столі розслабленою кистю правої, а потім лівої руки.
Поверніть праву руку на ребро, зігніть пальці в кулак, випряміть, покладіть руку на долоню. Зробіть те ж саме лівою рукою.
«Дзвінок». Спираючись на стіл долонями, зігніть руки в ліктях наполовину. По черзі повторіть жест «стрясаємо воду з пальців».
«Будиночок». З’єднайте кінцеві фаланги випрямлених пальців рук. Пальцями правої руки з силою натисніть на пальці лівої, потім навпаки. Відпрацюйте ці рухи для кожної пари пальців окремо.
Постукайте кожним пальцем правої руки по столу під рахунок «1, 1-2, 1-2-3 і т. д.».
Зафіксуйте передпліччя правої руки на столі. Вказівним і середнім пальцями візьміть олівець зі столу, підніміть й опустіть його. Зробіть те ж лівою рукою.
Розтачайте на дошці невеличкий шматочок пластиліну по черзі пальцями правої руки, потім лівої.
Покрутіть олівцем спочатку між пальцями правої руки, потім лівої (між великим і вказівним; великим і середнім; середнім і безіменним; безіменним і мізинцем; потім у зворотну порядку).
Зафіксуйте передпліччя на столі. Беріть пальцями правої руки сірники з коробочки на столі та складайте поруч, не рухаючи руку з місця. Потім покладіть їх назад в коробку. Зробіть те ж лівою рукою.
Сядьте на підлогу «по-турецьки», покладіть руки на діафрагму. Піднімаючи руки вгору, зробіть вдих, опускаючи руки – видих.
«Сніговик». Стоячи уявіть, що ви – щойно зліплений сніговик. Тіло повинно бути напружене, як замерзлий сніг. Прийшла весна, пригріло сонце, і сніговик почав танути. Спочатку тане і обвалюється голова, потім опускаються плечі, руки розслабляються і т. д. В кінці вправи м’яко впадіть на підлогу і лежіть, як калюжка води.
Сидячи, зігніть руки в ліктях, стискайте і розтискайте кисті рук, поступово прискорюючи темп. Виконуйте, допоки кисті не стомляться. Потім розслабте руки і струсіть.
Вільні рухи очей із сторони у сторону, обертання.
«Міміка». Виконуйте різні мімічні рухи: надувайте щоки, висувайте язика, складайте губи в трубочку, широко відкривайте рота.
Погладжування: прикладіть долоні до чола, під час видиху проведіть ними з легким натиском вниз до підборіддя. Під час вдиху проведіть руками з чола через тім’я на потилицю, з потилиці на шию.
Витягніть руки перед собою, зігніть кисті вгору і вниз. Потім почніть обертати обома кистями за і проти годинникової стрілки (спочатку в один бік, потім – у різні), зведіть та розведіть пальці обох рук. Спробуйте з рухами рук одночасно широко відкривати і закривати рота.
Зробіть повільні нахили голови до плечей і рухи вперед-назад. Потім виконайте кругові рухи головою в одну сторону, потім в іншу.
Зробіть кругові рухи плечима вперед-назад і знизування ними.
Візьміть в руки м’яч або іграшку. По команді ведучого підніміть його вгору, вправо, вліво, вниз.
Затримка дихання. Зробіть глибокий вдих і затримайте дихання так довго, наскільки це можливо. Можна ввести елемент змагання в групі.
«Дерево». Сидячи навпочіпки, сховайте голову в коліна, обхопіть коліна руками. Ви – насіннячко, яке поступово проростає і перетворюється в дерево. Повільно піднімайтеся на ноги, потім розпрямляйте тулуб, витягайте руки вгору. Напружте тіло і потягніться вгору. Подув вітер: розгойдуйте тіло, імітуючи дерево.
«Всередині-зовні». Лежачи на спині закрийте очі, прислухайтеся до звуків навколо себе (шум транспорту за вікном, дихання інших тощо). Перенесіть увагу на своє тіло і прислухайтеся до нього (власне дихання, биття серця, відчуття пози тіла тощо). Переключіть увагу на зовнішні шуми та внутрішні відчуття кілька разів.
Стежте очима зо контуром уявної фігури (коло, трикутник, квадрат) або цифри.
Робіть рухи щелепою в різних напрямках.
Зробіть самомасаж вушних раковин: затисніть мочку вуха великим і вказівним пальцями, розминайте раковину знизу вгору і назад. Потягніть вушні раковини вниз, убік і вгору.
Спробуйте перекочувати горіхи або кульки спочатку в кожній долоні, а потім між пальцями.
Вправа в парах: станьте один навпроти одного, доторкніться долонями долонь партнера. Здійснюйте рухи, аналогічні велосипеду.
Стоячи на колінах, імітуйте потягування кішки: вдихаючи, прогинайте спину, піднімаючи голову вгору; видихаючи вигинайте спину, опускаючи голову.
Стрибайте за командою ведучого вперед, назад, вправо, вліво певну кількість разів.
Стоячи, опустіть руки, зробіть швидкий вдих, притягаючи руки до пахв долонями вгору. Потім, повільно видихаючи, опустіть руки вздовж тіла долонями вниз.
«Політ». Стоячи, зробіть кілька сильних помахів руками, розводячи їх в боки. Закрийте очі, уявіть собі, що ви летите, розмахуючи крилами.
Бігаючи по кімнаті, розмахуйте руками і голосно кричіть. По команді зупиніться і розслабтеся. Можна виконувати сидячи або лежачи на підлозі, розмахуючи руками і ногами.
Лежачи на спині на відстані витягнутої руки перед очима хаотично рухайте якимось яскравим предметом. Спостерігайте очима за предметом, не рухаючи головою.
Відпрацюйте такі рухи мови, як клацання, цокіт, присвистування. Потім виконайте послідовність: два клацання, два цокання, два присвистування і т. д.
Правою рукою масажуйте ліву руку від ліктя до зап’ястя і назад. Потім від плеча до ліктя і назад. Той ж самий рух виконайте з іншою рукою.
Притисніть долоню до поверхні столу. Спочатку по черзі, а потім хаотично піднімайте пальці по одному і називайте їх.
Станьте на коліна і повзіть, не зачіпаючи розставлені предмети на підлозі. Поставте руки навхрест. З рухами рук поєднуйте рухи язика: спочатку язик рухається за рукою, потім в протилежний бік.
Сидячи на підлозі, витягніть ноги перед собою. Здійснюйте рухи пальцями обох ніг, повільно згинаючи і випрямляючи їх спочатку разом, а потім по черзі. Додайте синхронні рухи кистями рук.
«Скарб». В кімнаті ховається іграшка чи цукерка. Знайдіть її, орієнтуючись на команди ведучого, наприклад: «Зроби два кроки вперед, один направо і т. д.».
Дихайте тільки через одну ніздрю (спочатку ліву, потім праву).
«Яйце». Сядьте на підлогу, притисніть коліна до живота, обхопіть їх руками, голову сховайте між колінами. Розгойдуєтесь з одного боку в інший бік, намагаючись розслабитися.
«Човник». Лягніть на спину, витягніть руки. По команді одночасно випряміть ноги, руки і голову. Тримайте позу максимально довго. Потім виконайте цю вправу, лежачи на животі.
Спільні рухи очей і язика. Висунутим язиком та очима робіть спільні рухи з боку в бік, обертаючи їх по колу, по траєкторії лежачої вісімки. Спочатку відпрацьовуються односпрямовані руху, потім – різноспрямовані.
Гімнастика для язика: рухи в різні боки, вигинання язика, стискання і розтискання язика, згортання в трубочку.
Плесніть кілька разів у долоні, щоб пальці обох рук торкнулися. Потім виконайте удари кулаками, орієнтованими тильною поверхнею спочатку вгору, а потім вниз.
Закрийте очі. Спробуйте впізнати невеликий предмет, який дадуть вам в руку (ключ, ґудзик, скріпки тощо). Іншою рукою намалюйте його на папері (промалюйте в повітрі).
Лежачи на підлозі, доторкніться ліктем (кистю руки) коліна, злегка піднімаючи плечі і згинаючи ногу. Спочатку виконуйте односторонні, потім перехресні рухи.
Лежачи на спині, підніміть ноги разом і пишіть ними в повітрі візерунки, цифри, букви.
Вправи в парах: станьте лицем одне до одного. Один із партнерів виконує рух руками або ногами, інший повинен їх відтворювати.
Самомасаж рук є одним з видів пасивної гімнастики. Масаж має загальнозміцнювальну дію на м’язову систему, підвищує тонус, еластичність і скорочувальну здатність м’язів.
Працездатність стомленого м’яза під впливом масажу відновлюється швидше, ніж при повному спокої. При систематичному проведенні масажу поліпшуються функції рецепторів, посилюються рефлекторні зв’язки кори головного мозку з м’язами і судинами. Під впливом масажу в рецепторах шкіри і м’язів виникають імпульси, які, досягаючи кори головного мозку, чинять тонізувальну дію на центральну нервову систему, в результаті чого підвищується її регулювальна роль щодо всіх систем і органів.
Існують такі прийоми самомасажу:
погладжування,
розтирання,
розминання,
відтискання,
активні і пасивні рухи.
Хорошу результативність показує використання масажерів для рук.
В комплекс входять вправи трьох видів:
самомасаж тильної сторони рук,
самомасаж долонь,
самомасаж пальців рук.
Подушечки чотирьох пальців правої руки поставте біля основи пальців лівої руки з тильного боку долоні. Пунктирними рухами зміщайте шкіру на 1 см вперед-назад, поступово просуваючись до променевозап’ястного суглобу («пунктирний» рух). Виконайте те ж для іншої руки.
Кисть і передпліччя лівої руки поставте на стіл. Ребром долоні правої руки імітуйте «пиляння» за всіма напрямками по тильній стороні лівої долоні («прямолінійний» рух). Виконайте те ж для іншої руки.
Кисть і передпліччя лівої руки розташуйте на столі. Правою рукою зробіть масаж тильного боку долоні лівої руки. Виконайте те ж для правої руки.
Кісточками стиснутих в кулак пальців правої руки рухайте вгору-вниз по долоні лівої руки («прямолінійний» рух). Виконайте те ж для правої руки.
Фалангами стиснутих в кулак пальців виконуйте рухи за принципом «свердла» на долоні руки, яку масажуєте. Поміняйте руки.
Самомасаж пальців рук. Кисть і передпліччя лівої руки поставте на стіл. Зігнутими вказівним і середнім пальцями правої руки робіть хапальні рухи на пальцях лівої руки («прямолінійний» рух). Виконайте те ж для правої руки.
Рухи, як при розтиранні замерзлих рук. Подушечку великого пальця правої руки покладіть на тильну сторону масажованої фаланги пальця лівої руки. Інші чотири пальці правої руки охоплюють і підтримують палець знизу. Масажуйте «спіралеподібними» рухами. Виконайте те ж для правої руки.
Останнім часом суспільство почало
піднімати питання булінгу у школі. Також активно обговорюється проблема
цькування серед учнівства. Але, на жаль, об’єктом булінгу стають не тільки
діти, а й учителі.
Чи стикались ви з тим, що учні обговорюють
ваш зовнішній вигляд чи особисте життя, а ви через це перебуваєте у стані
постійного стресу? А після проведеного уроку у вас виникаю бажання залишити
школу чи взагалі професію? Подумайте, можливо, ви стали жертвою булінгу з боку
учнів.
Але все ж таки варто відрізняти
недисциплінованість та невихованість від цькування. Де межа між поганою
поведінкою та булінгом?
Справа у тому, що булінг має систематичний
характер. Давайте розберемось, якими ж є прояви булінгу.
Прояви булінгу
1. Ігнорування. Це пасивний вид булінгу.
Він може виявлятися в ігноруванні слів учителя, його звернень та зауважень. Чи
було у вас таке, що учні показово вас не помічали чи відмовлялися відповідати
на запитання? Якщо це відбувається систематично, то має місце пасивний вид
булінгу – ігнорування.
2. Обговорення приватного життя або
зовнішнього вигляду вчителя. Можна говорити про булінг, якщо учні
неодноразово обговорюють ваше приватне життя або роблять уїдливі зауваження
щодо зачіски та вбрання вчителя.
3. Образливі прізвиська та демонстрація
презирства. Такі дії є проявами активної форми цькування. Учні можуть дати вам
образливе прізвисько і не соромитися вживати його на уроці. Також школярі
можуть демонструвати презирство та зневагу до вчителя в інший спосіб.
4. Плітки. Так може статися, що один учень
«по секрету» розповідає іншому викривлену інформацію про вчителя. Й починаєть
колообіг «секрету» в класі. Додаються найнеймовірніші подробиці. Варіантів та
сценаріїв виникнення пліток про вчителя – безліч. Головне, що вони спрямовані
на висміювання та знецінювання вчителя.
5. Показове порушення дисципліни. Якщо
хтось зі школярів систематично порушує дисципліну, зриває уроки, слід уважно
проаналізувати, чи це не є одним із проявів булінгу щодо вчителя.
6. Кібербулінг: негативні/образливі пости
у соцмережах або повідомлення із погрозами. Усі прояви, зазначені вище, можуть
переміститися в інтернет-простір. І плітки, і образливі прізвиська, і
демонстрація презирства можуть продовжуватися в постах у соцмережах та в
обговореннях у спільних чатах у мессенджерах. Об’єктом знущань може стати фото
або відео, де є вчитель, якого цькують.
7. Фізичний вплив. Учні можуть пошкодити
особисті речі педагога, плювати, штовхати його. Будь-які агресивні дії та
систематичне доторкування без дозволу до речей вчителя можна вважати фізичним
виявом булінгу.
Хто з учителів та чому стає об’єктом
булінгу
Існує думка, що ініціатором цькування є
один учень чи учениця, що підбурює інших дітей знущатися з однокласника або
вчителя. Тобто виходить, що винуватець один. А що з тими, хто підтримує цю
ініціативу? Відповідальність за цькування лежить не на одній особі, а на цілій
групі, де обов’язково є агресор і глядачі.
Як правило, проявляють агресію щодо
вчителя вчителя виступають ті учні, які знущаються і з однолітків. Для
таких школярів булити вчителя – означає вийти на новий рівень майстерності та
самореалізації.
Спробуємо розв’язати невеличку задачку.
Маємо агресора, групу, яка його підтримує, та вчителя, з якого знущаються.
Запитання: навіщо учням булити вчителя? Розв’язок: щоб «дружити проти когось».
Цькування виникає тоді, коли класу потрібно об’єднатися, й учні обирають для
згуртування найпримітивніший спосіб. Так буває, коли діти не знаходять інших,
цивілізованих, способів об’єднати клас. Остаточна мета цькування така: вчитель
почувається приниженим та безпорадним.
Який вчитель може стати об’єктом булінгу?
Практично кожен. Причиною цькування може стати втрата педагогом авторитету в
учнів. Діти можуть вбачати слабкість у вчительській терплячості.
Часто за повсякденними справами ви можете не помічати невеликі негативні зрушення в оточенні, тому є ризик пропустити той момент, коли погана поведінка дітей перетворюється на систематичне знущання.
Що робити для подолання булінгу
1. Визнайте, що проблема булінгу існує.
Велика справа – визнати наявність
проблеми, бо тільки зізнавшись собі, що це є і стосується вас, ви наблизитеся
до вирішення складної ситуації. І в жодному разі не відкладайте розв’язання
конфліктів і не заплющуйте очі, намагаючись втекти від проблеми. Щоб ситуація
була прозорою, повідомте адміністрацію про факти булінгу на вашу адресу. Це
важливо ще й тому, що керівництво школи вам допоможе мінімізувати конфлікт і не
дасть йому вийти на міжособистісний рівень.
2. Усвідомте причину булінгу.
Можливо, деякі ващі методи
викладання виявилися не зовсім ефективними. Перегляньте їх. А щоб не
домислювати й не вигадувати, напряму запитайте у булерів, що спричинило таке
їхнє ставлення. Краще з’ясувати причину негативного ставлення в особистій
бесіді з булером, поспілкуйтеся з агресором без третіх осіб.
3. Зробіть свої уроки цікавими.
Наприклад, застосуйте прийом сторітелінгу,
використайте меми чи вправи для розвитку логічного мислення.
4. Створіть та запишіть з учнями правила
поведінки на вашому уроці.
Важливо, щоб були визначені не лише вимоги
до учнів, а й обов’язки вчителя; не лише санкції через недотримання правил, а й
бонуси за дотримання дисципліни.
5. Дистанціюватися від ситуації.
Так, стан, коли ви стаєте об’єктом
булінгу, складний і виснажливий. Щоб зберегти нерви та здоров’я, потрібно
припинити надто болісно реагувати на ситуацію. Краще подивіться на те, що
відбувається, як на сюжет оповідання. Це допоможе не «застрягати» у стресовому
стані.
6. Знайдіть справу, яка вас буде радувати.
Щоб знервованість та пригніченість не
стали вашим основним станом і не впливали на близьких та рідних, вам потрібно
перемикати увагу на те, що зробить вас щасливими. Давно мріяли намалювати
картину або навчитися танцювати? Час втілити бажання у життя!
7. Зберігайте спокій та позитив.
Важливо не погіршити свій стан.
Пам’ятайте, що є ще й ті учні, які вас цінують, поважають і люблять ваш
предмет.
8. Поспілкуйтеся з батьками учнів-булерів.
Якщо інші способи подолання булінгу
виявилися неефективними, поговоріть із батьками дітей-агресорів. Висловіть свою
позицію та побажання. Часто у житті надскладні ситуації можна вирішити
конструктивним доброзичливим діалогом.
Найкращий спосіб змінити ситуацію –
розпочати зміни із себе. Розберіться з тим, що призвело до такого стану речей.
Пам’ятайте, що будь-яке питання можна вирішити, якщо його сприймати не як
проблему, а як завдання.
Автор Андрій
Кущенко
1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і
чесно. серйозні запитання дитини сприймайте серйозно.
2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. не
сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи.
3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять.
4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення.
5. Надавайте дитині можливість у виявленні турботи.
6. Допомагайте дитині будувати її плани та приймати рішення
7. Показуйте дитині цікаві місця.
8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з іншими дітьми, запрошуйте дітей
до своєї оселі.
9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей.
10.Ніколи не карайте дитину приниженням.
11. Купуйте дитині книжки за її інтересами.
12. Привчайте дитину самостійно мислити.
13. Регулярно читайте дитині чи разом з нею.
14. Пробуджуйте уяву та фантазію дитини.
15. Уважно ставтеся до потреб дитини.
16. Щодня знаходьте час, щоб побути з дитиною наодинці.
17. Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету.
18. Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки.
19. Хваліть дитину за навчальну ініціативу.
20. Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими.
21. У заняттях дитини знаходьте гідне похвали.
22. Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно.
23. Допомагайте дитині бути особистістю.
24. Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей.
25. Ніколи не відмахуйтесь від невдач дитини.
26. Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих.
27. Довіряйте дитині, майте віру в її здоровий глузд.
